12月4日下午，環(huán)境系邀請汽車系唐監(jiān)懷主任對環(huán)境系全體教學(xué)人員開展《一體化課程教學(xué)改革與發(fā)展》講座。學(xué)院副院長、環(huán)境系主任夏建友主持。

首先，唐主任為大家深入分析技能大賽與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案如何實現(xiàn)無縫對接，提出技工教育是最貼近市場、貼近企業(yè)的教育模式，落腳點在于人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)、教師授課過程中。唐主任提出三個問題與大家探討：一是為什么進(jìn)行一體化課程教學(xué)改革？二是什么是一體化課程教學(xué)改革？三是如何做好一體化課程教學(xué)改革？他特別強調(diào)，前兩個問題是觀念、理念的問題，觀念不更新，理念不超前，改革也就無法進(jìn)行。隨后，唐主任從四個大方面開始闡述：一體化課改的形勢與發(fā)展、體系構(gòu)建與實施、典型一體化教學(xué)組織形式、存在的問題和措施。

他結(jié)合我院自身發(fā)展情況以及其他同類院校的狀況，一針見血的指出許多技工院校尚未擺脫傳統(tǒng)“三段式”的教學(xué)手段，學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。究其原委，還是初中生源數(shù)量銳減，質(zhì)量也在下降。不少老師面對此種大環(huán)境，也開始應(yīng)付式的完成工作量。唐主任語重心長的說：“永遠(yuǎn)都是那一份教案，那一個板書，怎能吸引我們的學(xué)生？”“我們現(xiàn)在要搞清楚一個問題，為什么要學(xué)習(xí)這門科目？”他即興與環(huán)境系一位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行現(xiàn)場交流，為何要學(xué)數(shù)學(xué)？這個問題引起在場老師們的深度思考。唐主任因勢利導(dǎo)，指出如果只是為了成人高考，那么不但學(xué)生是盲目被動學(xué)習(xí)的，老師也是無目的的完成任務(wù)的。教學(xué)質(zhì)量又怎么能提高，內(nèi)涵建設(shè)也無從談起。從某方面來說，是我們自己觀念沒有更新進(jìn)步，若不能與時俱進(jìn)，那就等同于倒退。從學(xué)生角度來講，服從、溝通、合作、身心健康、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等指標(biāo)都是在學(xué)校期間培養(yǎng)起來的，不是三兩個月就能速成，這也就注定了教學(xué)改革勢在必行，要跟上社會日新月異的發(fā)展和企業(yè)的需求。

最后，唐主任重點講述了四步教學(xué)法和六步教學(xué)法，向大家介紹了德國技工教育的先進(jìn)理念和手段。在總結(jié)時說，所謂一體化課程，就是企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的課程。

夏建友副院長代表環(huán)境系感謝唐主任為大家作了一堂生動又有深度的講座，對一體化課程教學(xué)改革深入剖析，觀點鮮明，鞭辟入里，對環(huán)境系專業(yè)建設(shè)發(fā)展、人才培養(yǎng)方案的完善、 更新觀念理念，推動課堂教學(xué)有著啟發(fā)作用和指導(dǎo)意義。這次座談會也是南校區(qū)兩個系部共同發(fā)展，共同進(jìn)步，互相學(xué)習(xí)，互相支持的體現(xiàn)。